“Drones y mazmorras” Un modo de estudiar historia en el que “todo ha sido divertido”

Este proyecto ha sido impulsado por el Instituto de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos (BIFI) de la Universidad de Zaragoza y de la Fundación Ibercivis. En el mismo han trabajado durante un año estudiantes de los institutos de Sádaba, Gúdar-Javalambre, Mar de Aragón, Colegio Salesiano Laviaga-Castillo, Virgen del Pilar, Cinco Villas, Río Arba, La Azucarera y José Mor de Fuentes. Aquí dejo el enlace de la noticia:

http://imprimalia3d.com/noticias/2018/01/08/009646/r-plicas-castillos-aragoneses-mediante-impresi-n-3d-otras-tecnolog

A mí como profesor de Geografía e Historia me ha llamado mucho la atención la noticia. En 1º y 2º de ESO que son los cursos donde trabajo constato todos los cursos que la Geografía y especialmente la Historia a los alumnos les interesa bastante poco. Por eso he estructurado la programación de la asignatura con una sucesión de proyectos y actividades gamificadas con el fin de que a través de la realización de esos proyectos aprendan ese currículo que les interesa tan poco. Para engancharlos hay que hacer productos (podcasts, vídeos, pequeñas obras de teatro, imprimación de camisetas, juegos de mesa…) para los cuales hay que utilizar programas informáticos (editores de audio y vídeo, generadores de cartas, códigos QR, aplicaciones…) e investigar utilizando internet, libros de texto y la biblioteca de aula.

Lo que me parece más novedoso es la utilización de drones e impresoras 3D. Es algo de lo que no se dispone en los centros y que los profesores no estamos formados ni familiarizados para su aplicación pedagógica. Que los institutos que se mencionan en la noticia hayan podido, en colaboración con la Universidad, utilizar estos medios y conseguir estos resultados me produce un sentimiento de admiración y algo de sana envidia (muy poca). Sólo hay que ver la satisfacción de los alumnos y esa frase que dice uno de ellos: “Todo ha sido divertido”

La impresión 3D dentro de unos pocos años estará incorporada a nuestra vida ordinaria. Creo que será algo parecido a los teléfonos móviles, tecnología de la que todos disponemos y que nos facilita, y algunas veces dificulta, nuestras actividades cotidianas. La impresión 3D permite personalizar los productos a las necesidades de cada uno, diseñar lo que queremos exactamente y añadir valor siendo creativo, original (por ejemplo imprimir nuestra propia ropa) http://imprimalia3d.com/noticias/2018/01/16/009677/todos-tendremos-una-impresora-3d-casa-nos-imprimiremos-nuestra-propia  Es el futuro que viene para quedarse.

En las clases la incorporación de todo esto pienso que va a tener una doble consecuencia: para los alumnos va a ser imposible de ahora en adelante conseguir los objetivos simplemente memorizando individualmente. Van a tener que ser competentes en muchas más cosas, trabajar cooperativamente con otros pero sobre todo van a encontrar sentido a lo que hacen en la escuela e incluso se van a divertir. Para los profesores cambia su papel. Pasarán a ser dinamizadores, modificarán el modo de evaluar (si después de un proyecto como este evaluamos con un examen tradicional, no tiene sentido hacerlo) y tendrán que trabajar interdisciplinarmente haciendo  equipos con otros profesores.

La Remolacha HackLAB. Espacio maker en ZARAGOZA.

El mundo maker está más al cerca de lo que pensaba, a 15 minutos a pie desde mi domicilio. Para poder construir y trabajar a gusto hay en Zaragoza espacios gratuitos a disposición.

Para muchas cosas basta una pistola de silicona y una sierra de calar, pero para las construcciones más complejas hay a disposición los FABLABs ¿Qué es esto? Son LABoratorios de FABricación, que tienen a disposición de los usuarios máquinas especializadas como CNC (cortadora por corte numérico) o Cortadoras láser o Impresoras 3D entre otras.

La Remolacha HackLAB, en el edificio de la Azucarera de Zaragoza Activa (Ayuntamiento de Zaragoza) c/Mas de las Matas 20. Este centro es entre otras muchas cosas, una incubadora de empresas y emprendedores. Allí, en este aula del futuro, hay actividades programadas y otras libres, en las que se puede crear todo lo que se quiera.

Desde el 2011 el edificio de la antigua Azucarera acoge la sede principal de Zaragoza Activa, antigua fábrica del siglo XIX con 4.000 metros cuadrados, un centro que acoge un gran abanico de iniciativas que promueven el emprendimiento, la formación, la cultura y el empleo.

La misión con la que se creó Zaragoza Activa es impulsar un ecosistema emprendedor, innovador, creativo y colaborativo en la ciudad de Zaragoza, y entre sus principales retos está apoyar las actividades que generen empleo y que generen actividad económica.

La sede de Zaragoza Activa se encuentra en La Azucarera, Allí se encuentra:

– Vivero de Emprendedores con 17 oficinas

–Semillero de Ideas, una pre incubadora de empresas.

–Zona empleo para desempleados

–La Colaboradora, espacio de inteligencia colectiva

–Yuzz, lanzadera de proyectos para jóvenes de menos de 30 años

–InfoActiva, asesoría para emprendedores.

–ThinkZAC, laboratorio de conocimiento nómada

–BJCubit, la primera biblioteca para jóvenes que hay en España

–AJE Aragón, la Asociación de Jóvenes Empresarios de Aragón

La agenda de actividades formativas, divulgativas o de networking en Zaragoza Activa es muy amplia y a diario puedes encontrar eventos o cursos sobre distintos temas relacionados con todos los temas que tienen cabida en los diferentes espacios que alberga.

La Remolacha HackLab (Laboratorio Hacker) es un aula del futuro, un entorno de aprendizaje práctico y colaborativo, orientado a la realización de proyectos y a la experimentación.

El HackLab es una zona de talleres de 120 m2 que consta de cuatro estaciones de trabajo, divididas en dos áreas: Huerta-Artesanía y Maker-Robótica.

Los objetivos de La Remolacha HackLab son:

1.     Potenciar una metodología orientada a la acción y al aprender haciendo, basada en proyectos, donde las personas escogen sus propios itinerarios.

2.     Propiciar escenarios de co-creación y co-diseño que fomenten el aprendizaje colectivo, mezclando el diseño experto con el diseño amateur.

3.     Facilitar un curículum educativo expandido, transversal y complementario al oficial, basado en competencias, para entrenar las habilidades necesarias que exige la economía digital.

4.     Estimular la creatividad innata de las personas, a partir de sus pasiones. La creatividad es la capacidad de imaginar cosas que no existen y la mejor forma de anticiparse al futuro es crearlo.

5.     Fomentar el pensamiento crítico, las respuestas alógicas y la planificación disruptiva. Porque el pensamiento crítico es la capacidad de construir buenas preguntas.

El HackLab tiene a su vez tres líneas de trabajo:

1.     Programa didáctico dirigido a grupos escolares de educación primaria y secundaria.

2.     Programación de actividades, ciclos y talleres.

3.     Proyectos comunitarios abiertos.

Es ideal para chavales y chavalas que quieren dar sus primeros pasos con la electrónica o un huerto casero, o para jóvenes que quieren introducirse en el mundo maker (Impresoras 3D, cortadora laser...), de la programación o la robótica; también es un espacio ciudadano, donde tendrán cabida actividades para adultos e incluso para los más mayores; o ciclos dirigidos a personas expertas y profesionales.

Como “entrevista” dejo el enlace del programa “La aventura del saber” de La 2 de TVE donde los responsables explican la historia, los objetivos, trayectoria y el alcance del proyecto.

El movimiento maker, una idea revolucionaria.

Los poderes económicos, las organizaciones políticas y la sociedad en general a través de la publicidad, los medios de comunicación y del sistema educativo nos convence en todo momento de que perdamos autonomía, que alguien nos hará lo que necesitamos, que si algo se rompe hay que tirarlo y no repararlo. De igual modo nos convencen de que tampoco hay que pensar mucho. Basta con poner las noticias de tu canal favorito de radio o  tv para que nos informen de lo que nos conviene y que los tertulianos nos den argumentos para justificar nuestros pensamientos. Y en el mundo laboral tampoco conviene pensar mucho. Para eso están los protocolos y los manuales de calidad con sus correspondientes registros.

“Todos somos makers al nacer.” En términos generales, un maker es alguien que extrae identidad y significado del acto de la creación. Y además es capaz de colaborar con otros. Los makers tienen acceso a materiales sofisticados y piezas de máquinas de todo el mundo. Foros, redes sociales, listas de correo electrónico y sitios de publicación de video les permiten formar comunidades y hacer preguntas, colaborar, compartir sus resultados para alcanzar nuevos niveles de desempeño. Y esto en el fondo es un nuevo planteamiento económico y social que pone en cuestión el sistema insostenible que existe ahora.

¿Qué supone el movimiento maker en la educación? Despertar la curiosidad, fomentar la creatividad, el ingenio, explorar y crear. Construir conocimiento, compartirlo, desarrollando de esta forma habilidades de pensamiento de orden superior en todo el alumnado, porque “todos somos hacedores, todos tenemos esa habilidad de hacer cosas”. 

Crear supone combinar elementos en un patrón nuevo, proponer soluciones alternativas. ¿Y qué es eso sino estimular las inteligencias, fomentar el pensamiento crítico y preparar al alumnado para un futuro incierto y cambiante? No olvidemos que uno de los fines de la educación es “la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento”

Todas estas competencia mencionadas anteriormente son imprescindibles para que cualquier persona pueda desenvolverse con éxito en la sociedad actual.

Los roles del profesorado y de los alumnos cambian. El profesor pasa a ser un entrenador, asesor, dinamizador de la actividad y cede su protagonismo al alumno. Su éxito es que el alumno sea cada vez más autónomo y que trabaje y comparta con otros. Su éxito es formar parte del equipo pero interviniendo lo menos posible, cuando es imprescindible y cuando se requiere su ayuda. El alumno adquiere protagonismo. Ya no busca constantemente la aprobación del profesor. Toma decisiones y corrige si es necesario. Es lo que al fin y al cabo tendrá que hacer en su vida profesional y personal.

Actualmente en algunos centros hacen uso de metodologías activas que desarrollan habilidades de pensamiento de orden superior que requieren planificar, producir, comprobar, aprender de los errores…, no quedando sólo en la memorización de contenidos. Fundamentalmente el  Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Cultura maker en las aulas

Soy Paco Lagraba, profesor de Geografía e Historia. Trabajo en un colegio de Zaragoza en los cursos 1º y 2º de ESO. Comencé en las clases en el año 1986 (cuando todavía estaba la EGB) por lo que tras 32 años se puede decir que soy un veterano pero con ganas de aprender y espero que con cuerda para rato.

Inicio con ilusión este MOOC, que es el cuarto que comienzo, con la idea de mejorar las experiencias que mis alumnos tienen en el aula para conseguir mejores aprendizajes, de más calidad.

El jueves pasado asistí a una mesa redonda en la que participaba un investigador sobre le genoma humano de la Universidad de Oviedo Carlos López Otín. En el salón estábamos unas 500 personas, lleno absoluto, muchas de ellas profesores y eso me llamó mucho la atención.

Las ideas que más me llamaron la atención fueron:

El talento es el bien mejor repartido que existe ya que todas las personas tienen uno (analizando los genes de las personas hoy en día se puede saber cuál es su talento)

El desarrollar o no el talento de las personas depende fundamentalmente de la educación recibida en la familia, en la escuela y en el entorno social, es decir si tienes oportunidades para poder desarrollarlo o no.

Hoy en día la función del profesor no consiste en transmitir la información. Con la tecnología actual se encuentra pulsando un botón en los dispositivos que todos manejamos.

Hay que distinguir entre información y conocimiento. La información se puede adquirir rápidamente pero el proceso del conocimiento es lento y requiere esfuerzo, dedicación y reflexión.

Los alumnos en las escuelas deberían aprender tres cosas: a pensar (construir conocimiento con la información, clasificar, tomar decisiones etc…) a sentir (saber lo que está bien y lo que está mal para obrar correctamente pensando en el bien común) y a hacer (diseñar, imaginar y materializar cosas que antes no existían) Y consecuentemente si los alumnos deberían aprender todo eso los profesores deberíamos enseñarlo y crear en clase las condiciones para que eso fuera posible.

La cultura maker es necesaria en las aulas, no por activismo sino, acompañada del pensamiento y el sentimiento, poder desarrollar el talento de los alumnos. Tenemos que intentar que nuestros alumnos sean autónomos, sepan hacer las cosas por ellos mismos, sean cada vez más competentes para hacerlas bien y todo ello colaborando con otros y sabiendo trabajar juntos. El "hazlo por ti mismo" y el "hazlo con otros" de la cultura maker tiene desde esta perspectiva todo el sentido.

Esta idea la he experimentado desde pequeño cuando en los scouts y siguiendo la máxima del “aprender haciendo” mis monitores nos enseñaban en los campamentos todo lo que era necesario saber haciendo multitud de construcciones, marchas, observaciones, primeros auxilios… Lo mismo hice yo con los chicos y chicas cuando fui monitor.

De alguna manera de profesor he hecho actividades, trabajos en grupo etc, con mis alumnos pero como algo complementario a la clase tipo explicación, ejercicios, examen.

Hace unos 9 años en el aula mis clases dieron un giro cuando tuve la suerte de recibir formación sobre el ABP de tal manera que en la actualidad el proyecto es lo fundamental en la acción y en la evaluación de la asignatura. La idea de que el proyecto tenía que ir ligado a un producto que se socializa y que se evalúa el desempeño y no sólo el resultado final fue algo que, aunque conocido por mí en el ámbito de la educación en el tiempo libre, aplicarlo en el aula me abrió las puertas.

En este blog hay varias entradas de mis experiencias y proyectos basadas en mi intuición y el la formación recibida. Pero espero con este MOOC conocer bien las claves de la “cultura” y abrir nuevos campos junto con mis compañeros del curso.