Participar en el MOOC las preguntas de PISA y TIMSS me ofrece la posibilidad de investigar sobre un tema que siempre me ha atraído mucho: la evaluación. Como dice Carles Monereo "dime qué evalúas y te diré como enseñas". La evaluación da respuesta a las preguntas sobre para qué, qué, cuándo,
cómo evaluamos y cómo informamos sobre dicha evaluación. Así, en primer lugar, al
hablar de evaluación debemos identificar su sentido, qué funciones debe tener
la acción evaluadora. En segundo lugar, tiene que quedar claro cuáles son los
contenidos de la evaluación. En tercer lugar, cuáles son los momentos en que se
realiza la evaluación y cuáles son los instrumentos y medios utilizados. En
cuarto lugar, deben estar identificados los criterios para la valoración de la
información obtenida y, por último, los medios y características de la
información que se va a transmitir a los alumnos y a sus familias, al
profesorado y a las autoridades educativas. A esto hay que añadir la existencia de estas pruebas externas internacionales que preocupan especialmente a las autoridades educativas y a la sociedad en general sobre todo cuando salen en la prensa los resultados obtenidos por los diferentes países.
También dice Carles que "todo lo que no se evalúa se devalúa". La evaluación por lo tanto es una pieza clave en la acción docente ya que los alumnos (especialmente los de secundaria) dan importancia a los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) en función de si van a ser evaluados o no y en el caso de serlo con qué valor. Estas razones me parecen suficientes para participar en este MOOC. Son las mías. ¿Cuáles son las vuestras?
1.- Coevaluación de los alumnos a través de dianas.
2.- Memorias de reflexión personales comentadas por el profesor.
3.- Comunicación de los resultados a las familias a través de la plataforma.
4.- Evaluación del proyecto que realizaron desde la UAB por parte de los evaluadores de la guía GAPPISA.
El texto que dice esta última imagen es la que me ha animado a compartir mi proyecto y la documentación a través de este blog en las últimas 4 entradas. Espero que para alguien le pueda resultar útil y entretenido.
Aquí tenemos algunas páginas creadas por equipos de alumnos. Os invito a verlas, a disfrutar de ellas y a descubrir los rasgos de creatividad e imaginación que sin duda tienen.
Construcción del producto (página web) por parte de las empresas (equipos) en el aula.
Los secretarios de cada uno de los equipos iba reflejando su actividad a través del foro de la plataforma educativa clickedu.
Se puede ver la evolución del trabajo y cómo van rectificando sus estrategias iniciales según van surgiendo las dificultades y los imprevistos. El profesor en este caso toma un papel de asesor para que el trabajo salga lo mejor posible.
Esta unidad didáctica está pensada y realizada siguiendo la guía Gappisa con el fin de diseñar evaluaciones auténticas. Se trata del periodo histórico de la Edad Moderna para alumnos de 2º de ESO. Se llevó adelante en el tercer trimestre del curso 2013-2014 durante la tercera evaluación.
Traté de que el supuesto del trabajo fuera lo más real posible y para ello simulamos que los equipos de alumnos fueran empresas que optaban a un concurso para realizar la página web de futuro museo que se iba a alojar en un edificio que existe en Zaragoza. Actualmente este edificio alberga la Escuela Municipal de música y danza.
En este enlace puedes encontrar todo el desarrollo del proyecto. En futuras entradas os mostraré el proceso de realización y los resultados. Espero que os guste y os sea útil.
He estado preparando mi aula como muchos otros profesores. Pongo en práctica las recomendaciones de la entrada anterior basadas en mi propia experiencia. Espero que este curso mis alumnos estén mejor en ese lugar en el que tienen que pasar tantas horas y que este trabajo les ayude a mejorar su aprendizaje. He introducido algunas cosas.
Letras en 3 D
Líneas del tiempo y niveles de competencia
Nueva cartelera (de momento vacía)
Líneas del tiempo (con pautas)
y ejes cronológicos, mapas, fotografías, modos de trabajo...etc
El lunes comienzo con los nuevos alumnos y alumnas que vienen de 6º de primaria y con los que llevé el curso pasado en 1º. El aula volverá a estar llena de vida. Seguro que será un curso... emocionante. Ya iré contando cómo nos va.
Ideas para el aprovechamiento didáctico del aula como
espacio educativo.
Tradicionalmente las aulas de Educación Infantil han sido
las que han sido utilizadas por los profesores de esta etapa como instrumento
educativo. Cuando se iba progresando hacia el final de Primaria las paredes que
iban quedando progresivamente más vacías y más blancas. Los trabajos de los alumnos quedaban ocultos dentro del cajón de los pupitres. En ESO como mucho se
escribía alguna cosa en la pizarra (luego la digital) y lo único que estaba
permanente en una esquina era la lista de las fechas de los exámenes. Se
pensaba (y se piensa) que utilizar el
aula como herramienta para enseñar (lo que indudablemente lleva consigo el uso de carteles y otros recursos) es infantilizar a los alumnos que cuanto más
mayores son deben limitarse a atender lo que el profesor explica, hacer ejercicios y tomar apuntes.
Pienso que el aula puede ser empleada como instrumento de
aprendizaje en todos los niveles y etapas. No se infantiliza a los alumnos, se
facilita su aprendizaje. Pero no es decorar. Sólo decorar no es suficiente.
Algunas ideas:
·Disponer
de un armario y estanterías donde colocar materiales y libros que se van a
emplear. Así el alumno lo tiene todo a mano y a la vista. El profesor dispone siempre
del material que necesita y de los elementos útiles para facilitar su actividad
docente sin tenerlos que transportar.
·Imágenes,
carteles y textos propios de la
asignatura. A modo de chuleta colectiva donde poder echar un vistazo en un
momento determinado. Como dice Pere Marqués cuando explica el Currículo Bimodal
al principio la miran pero luego no les hace falta porque ya se lo han
aprendido.
·Vocabulario
de la asignatura que se emplea habitualmente con apoyo de imágenes o no. Los
alumnos deben saber y entender el vocabulario propio de la asignatura. En mi
caso les digo que deben saber español, inglés, francés y sociales. En el
bimodal se habla de la adquisición comprensiva del vocabulario.
·Un
rincón dedicado a las listas de conceptos que el alumno debe aprender y
rúbricas de cómo se van a evaluar las tareas. Todo a la vista para que pueda
ser consultado y tenido en cuenta en todo momento.
·Dibujos
o esquemas que explican procedimientos y modos de trabajo de la asignatura. Es
muy importante dar pautas y modelos de cómo se trabaja, sobre todo si es cooperativo. Las pautas y modelos les deben permitir rentabilizar el
tiempo. Poco a poco se apartarán de ellos y desarrollarán estrategias
propias como explica fundadamente Carles Moreneo.
·Un
rincón dedicado a los cronogramas, líneas del tiempo donde los alumnos
programan las tareas que van a realizar en clase a lo largo de las sesiones.
Esto les permite saber si van con adelanto o retraso y qué modificaciones
deben hacer sobre el supuesto inicial (de nuevo, desarrollo de estrategias)
·Indicadores
de los distintos niveles de competencia de la asignatura que permita al alumno
ubicar (por ejemplo mediante una pegatina donde indica evidencias personales) su
nivel actual y el camino que le queda por recorrer. Son frases breves
formuladas de un modo positivo que describen lo que el alumno sabe hacer, qué
hace, cómo lo hace y qué actitudes hace visibles en el desarrollo de las
sesiones. Estos indicadores pueden estar ambientados dentro de un dibujo.
·Rincones
dedicados a desarrollar distintos modos de aprendizaje: visual, kinestésico ,
etc… que nos permitirán diversificar las tareas y adaptarnos a los distintos
estilos de aprendizaje de los alumnos.
·Y
sobre todo actitudes -valores que esperamos que tengan y comportamientos que
deseamos ver en ellos en el aula. A modo de eslogan que todos los días ven. Frases que les orientan y les motivan. También todo lo que les invite a la reflexión.
No es
necesario realizar grandes inversiones. Con algo de trabajo y medios muy
sencillos se pueden realizar ideas muy interesantes. Como ejemplo, este vídeo
con las que he encontrado en las aulas de mi colegio. Seguro que en cualquier
otro hay muchas más.
