Evaluación auténtica. Unidad siguiendo la guía GAPPISA. El resultado.

Aquí tenemos algunas páginas creadas por equipos de alumnos. Os invito a verlas, a disfrutar de ellas y a descubrir los rasgos de creatividad e imaginación que sin duda tienen.

http://loscracksde2.wix.com/museo-centrohistoria

http://rllp2000.wix.com/museoonlinexv-xviii

http://elmejormuseodehist.wix.com/zaragoza

La exposición. Las páginas fueron defendidas en el "concurso" por cada uno de los equipos. 

Siguiendo el proyecto inicial la exposición tenía su valor en la calificación final. La evaluación del proyecto en la siguiente entrada.

Evaluación auténtica. Unidad siguiendo la guía GAPPISA. El proceso.

Construcción del producto (página web) por parte de las empresas (equipos) en el aula.

Los secretarios de cada uno de los equipos iba reflejando su actividad a través del foro de la plataforma educativa clickedu.

Se puede ver la evolución del trabajo y cómo van rectificando sus estrategias iniciales según van surgiendo las dificultades y los imprevistos. El profesor en este caso toma un papel de asesor para que el trabajo salga lo mejor posible.

Evaluación auténtica. Unidad realizada siguiendo la guía GAPPISA. El proyecto.

Esta unidad didáctica está pensada y realizada siguiendo la guía Gappisa con el fin de diseñar evaluaciones auténticas. Se trata del periodo histórico de la Edad Moderna para alumnos de 2º de ESO. Se llevó adelante en el tercer trimestre del curso 2013-2014 durante la tercera evaluación.

Traté de que el supuesto del trabajo fuera lo más real posible y para ello simulamos que los equipos de alumnos fueran empresas que optaban a un concurso para realizar la página web de futuro museo que se iba a alojar en un edificio que existe en Zaragoza. Actualmente este edificio alberga la Escuela Municipal de música y danza.

En este enlace puedes encontrar todo el desarrollo del proyecto. En futuras entradas os mostraré el proceso de realización y los resultados. Espero que os guste y os sea útil.

https://dl.dropboxusercontent.com/u/31825888/proyecto%20museo%20Edad%20Moderna%202%C2%BA%20ESO%20Francisco%20Lagraba%20EEPP%20Zaragoza.pdf

Buen contenido en un buen continente. Preparar el aula.

He estado preparando mi aula como muchos otros profesores. Pongo en práctica las recomendaciones de la entrada anterior basadas en mi propia experiencia. Espero que este curso mis alumnos estén mejor en ese lugar en el que tienen que pasar tantas horas y que este trabajo les ayude a mejorar su aprendizaje.
He introducido algunas cosas. 

 Letras en 3 D

 

Líneas del tiempo y niveles de competencia

Nueva cartelera (de momento vacía)



 Líneas del tiempo (con pautas)

 



y ejes cronológicos, mapas, fotografías, modos de trabajo...etc

 

El lunes comienzo con los nuevos alumnos y alumnas que vienen de 6º de primaria y con los que llevé el curso pasado en 1º. El aula volverá a estar llena de vida. Seguro que será un curso... emocionante. Ya iré contando cómo nos va.



 

No es decoración, es educación.

Ideas para el aprovechamiento didáctico del aula como espacio educativo.

Tradicionalmente las aulas de Educación Infantil han sido las que han sido utilizadas por los profesores de esta etapa como instrumento educativo. Cuando se iba progresando hacia el final de Primaria las paredes que iban quedando progresivamente más vacías y más blancas. Los trabajos de los alumnos quedaban ocultos dentro del cajón de los pupitres. En ESO como mucho se escribía alguna cosa en la pizarra (luego la digital) y lo único que estaba permanente en una esquina era la lista de las fechas de los exámenes. Se pensaba (y se piensa)  que utilizar el aula como herramienta para enseñar (lo que indudablemente lleva consigo el uso de carteles y otros recursos) es infantilizar a los alumnos que cuanto más mayores son deben limitarse a atender lo que el profesor explica,  hacer ejercicios y tomar apuntes.

 Pienso que el aula puede ser empleada como instrumento de aprendizaje en todos los niveles y etapas. No se infantiliza a los alumnos, se facilita su aprendizaje. Pero no es decorar. Sólo decorar no es suficiente.

Algunas ideas:

·        Disponer de un armario y estanterías donde colocar materiales y libros que se van a emplear. Así el alumno lo tiene todo a mano y a la vista. El profesor dispone siempre del material que necesita y de los elementos útiles para facilitar su actividad docente sin tenerlos que transportar.

·        Imágenes, carteles  y textos propios de la asignatura. A modo de chuleta colectiva donde poder echar un vistazo en un momento determinado. Como dice Pere Marqués cuando explica el Currículo Bimodal al principio la miran pero luego no les hace falta porque ya se lo han aprendido.

·        Vocabulario de la asignatura que se emplea habitualmente con apoyo de imágenes o no. Los alumnos deben saber y entender el vocabulario propio de la asignatura. En mi caso les digo que deben saber español, inglés, francés y sociales. En el bimodal se habla de la adquisición comprensiva del vocabulario.

·        Un rincón dedicado a las listas de conceptos que el alumno debe aprender y rúbricas de cómo se van a evaluar las tareas. Todo a la vista para que pueda ser consultado y tenido en cuenta en todo momento.

·         Dibujos o esquemas que explican procedimientos y modos de trabajo de la asignatura. Es muy importante dar pautas y modelos de cómo se trabaja, sobre todo si es cooperativo. Las pautas y modelos les deben permitir rentabilizar el tiempo. Poco a poco se apartarán de ellos y desarrollarán estrategias propias como explica fundadamente Carles Moreneo.

·        Un rincón dedicado a los cronogramas, líneas del tiempo donde los alumnos programan las tareas que van a realizar en clase a lo largo de las sesiones. Esto les permite saber si van con adelanto o retraso y qué modificaciones deben hacer sobre el supuesto inicial (de nuevo, desarrollo de estrategias)

·       Indicadores de los distintos niveles de competencia de la asignatura que permita al alumno ubicar (por ejemplo mediante una pegatina donde indica evidencias personales) su nivel actual y el camino que le queda por recorrer. Son frases breves formuladas de un modo positivo que describen lo que el alumno sabe hacer, qué hace, cómo lo hace y qué actitudes hace visibles en el desarrollo de las sesiones. Estos indicadores pueden estar ambientados dentro de un dibujo.

·        Rincones dedicados a desarrollar distintos modos de aprendizaje: visual, kinestésico , etc… que nos permitirán diversificar las tareas y adaptarnos a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.

·         Y sobre todo actitudes -valores que esperamos que tengan y comportamientos que deseamos ver en ellos en el aula. A modo de eslogan que todos los días ven. Frases que les orientan y les motivan. También todo lo que les invite a la reflexión.

No es necesario realizar grandes inversiones. Con algo de trabajo y medios muy sencillos se pueden realizar ideas muy interesantes. Como ejemplo, este vídeo con las que he encontrado en las aulas de mi colegio. Seguro que en cualquier otro hay muchas más.

La radio escolar como herramienta educativa. Ejercicios del taller de radio para profesores

Este es el resultado de los ejercicios prácticos que se realizaron durante el taller de radio que impartí en la Escuela de Verano para profesores de la Provincia Escolapia de Emaús en julio de 2014.
Los profesores dispusieron de tan sólo 20 minutos para realizar los guiones de los temas que les tocaron al azar. Se pretendía mostrar cual era el proceso creativo con los alumnos en una situación real en el aula que naturalmente requiere más tiempo de elaboración.
A pesar del escaso tiempo y con las indicaciones teóricas que se les dieron previamente me parece un fantástico trabajo. Gracias a los participantes por vuestro esfuerzo y por vuestra creatividad. Si lo escucháis comprobaréis que además de educativo es muy entretenido.

Entrevista a Juanjo Hernández, periodista.

Entrevista a Juanjo Hernández periodista de Radio Zaragoza de la cadena SER y educador que nos hace unas interesantes reflexiones sobre la radio como herramienta educativa en las escuelas.