Enseñar como siempre, enseñar como nunca.

Enseñar como siempre:

Intento hacer los grupos lo más equilibrados posibles siguiendo los criterios de formación de equipos en el cooperativo, pero me resulta difícil tener en cuenta la opinión de los alumnos.

Debería hacer un análisis más profundo del funcionamiento del grupo de trabajo tras la finalización del proyecto.

Procuro que los proyectos sean originales y entretenidos para los alumnos.

Tengo dificultades para controlar los tiempos de realización. Tiendo a prorrogarlos y al final siempre me falta tiempo para llevar adelante la programación.

La evaluación por medio de rúbricas está totalmente integrada. Me falta el desarrollo normalizado de la coevaluación.

Mis alumnos comprenden la finalidad de los trabajos por proyectos. Tienen la sensación de que han aprendido mucho.

Enseñar como nunca:

Los grupos deberían ser base en todas las asignaturas y cambiarlos una vez que termine la evaluación.

Investigar y buscar más aplicaciones informáticas ya que ofrecen grandes posibilidades para trabajar en el aula.

Buscar más estrategias de atención a la diversidad con unos grupos tan heterogéneos como los míos.

Buscar métodos y estrategias donde la evaluación de los alumnos sea habitual.

Debo perfeccionar el modo de comunicar los resultados y hacer de ese momento una oportunidad de aprendizaje.

Un proyecto memorable

Comic medieval. De los primeros proyectos que hice en clase con mis alumnos. Con muchos errores pero con la mayor ilusión.

¡Viaje con nosotros!

http://www.slideshare.net/pacolagraba/viaje-con-nosotros?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=post_upload

El proyecto que se va a analizar es un proyecto personal que tiene por título Viaje con nosotros  y se lleva a cabo desde el curso escolar 2009-10. Este proyecto educativo, consiste en la realización de un mural en el cual se aplican los contenidos curriculares de geografía de 1º de ESO.

AUTENTICIDAD:

·         Considerar la teoría y la práctica como una unidad que permita, mediante la resolución de problemas reales, favorecer un aprendizaje significativo.

·         Fomenta la creatividad y el dinamismo, como mediadores del proceso educativo. La creatividad y la originalidad es un principio muy apreciado entre ellos y buscan sorprender a sus compañeros sobre todo en la parte expositiva.

·         Revisar y renovar  los planteamientos metodológicos.

·         Motiva a los estudiantes

·         Priorizar el trabajo cooperativo sobre el competitivo, aprendiendo a socializar los aprendizajes.

·         Relacionar los conocimientos previos con los nuevos, con metodologías activas y vivenciales.

·         Diversificar los temas y tareas para favorecer la participación de todos los miembros del grupo.

RIGOR ACADÉMICO:

·         Un principio fundamental de la asignatura de Ciencias Sociales es elaborar proyectos que tengan un valor curricular fundamental en la formación del alumno de secundaria dentro del medio donde vive.

·         Desarrolla un espíritu de búsqueda de nuevas informaciones necesarias para resolver el problema planteado.

·         Crea experiencias estéticas ya que tiene que ser expuesto con claridad y belleza

·         Permite ilustrar contenidos curriculares

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

·         Orientar el trabajo práctico como medio y fin motivador para el alumno en su proceso de aprendizaje.

·         Se centra en que el alumno sea capaz de relacionar los conocimientos previos con los nuevos.

·         Utiliza principios constructivos en el aprendizaje. El aprendizaje es sencillo y funcional. El alumno aprende de manera amena los conceptos esenciales de la asignatura.

·         Fomentar las actividades en que los alumnos expresan sus opiniones de manera libre, donde se valore la libertad de expresión y respetando la integridad de los demás.

EXPLORACIÓN ACTIVA:

·         La elaboración de este proyecto, se convierte en una oportunidad, para contribuir a que los estudiantes desarrollen mediante trabajo cooperativo, las competencias básicas.

·         Fomentar la curiosidad, el espíritu investigador y el esfuerzo, así como la creatividad en todos nuestros alumnos.

·         Fomenta la curiosidad, el espíritu investigador y el esfuerzo.

·         Desarrolla la capacidad de observar, escuchar, y relacionar.

·         Desarrollan la organización del pensamiento propio.

INTERACCIÓN CON ADULTOS:

·         El profesor debe ser un guía en el proceso de trabajo, fomentando en todo momento la iniciativa de los alumnos. Así mismo, debe detectar las capacidades de cada uno y potenciarlas.

·         Desarrollo de trabajos cooperativos.  Es una herramienta colaborativa que potencia la cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno.

EVALUACIÓN:

·         Utiliza métodos variados de enseñanza y evaluación.

·         El proyecto permite la coevaluación, ya que  los alumnos pueden hacer sugerencias y observaciones a sus compañeros en relación a la rúbrica de evaluación diseñada previamente.

 

Argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos

Según se nos pide en el enunciado de la tarea, 

 

A FAVOR:

• El alumno se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, controla su propio aprendizaje.
• El aprendizaje por proyectos favorece el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas del alumno, y le prepara para la realización del tipo de tareas que precisará cuando esté en el mercado laboral.
• Facilita relacionar el mundo escolar con el mundo "real" (el proyecto se prolonga fuera del aula).
• Fomenta el aprendizaje cooperativo entre los alumnos.
• Propicia alcanzar actitudes y valores positivos (responsabilidad, reflexividad, espíritu crítico y rigurosidad en el trabajo).
• Produce en los estudiantes la satisfacción de conducir su propio trabajo, de participar y de lograr objetivos; aumenta la motivación, estimula la creatividad y promueve el aprendizaje significativo.

EN CONTRA:

• La distribución de horarios y materias del sistema educativo tradicional, no resulta adecuada para el aprendizaje por proyectos (donde las actividades suelen interdisciplinares y precisan de un mayor periodo de tiempo para su realización, p.ej: una mañana o una tarde).
• Tiene el riesgo que caer en las llamadas "enseñanzas episódicas"; es decir, que se pase de un tema de proyecto a otro, resultando en aprendizajes inconexos.
• También tiene el riesgo de quedarse en un aprendizaje exclusivamente "empirista", dejando de lado la teoría o el saber humano ya producido.
• Otra de las críticas que recibe es que los proyectos requieren un tiempo  prolongado para su realización, y los resultados que se consiguen parecen pequeños (comparado con la lista de contenidos que "puede" aprender un alumno en ese periodo).
• Los alumnos requieren un tiempo de entrenamiento en este tipo de aprendizaje, por lo cual los resultados positivos evidentes tardan en llegar.

Finalmente, indicar que el futuro de la educación parece enfocarse hacia este tipo de enseñanzas, debido a que favorece de forma importante el aprendizaje significativo (en comparación con el aprendizaje tradicional).